成长，是学生不断走向成熟的过程。而在此过程中，如何让学生“自主”成长起来，更是教育改革发展过程中一个长久命题。正如“授人以鱼，不如授人以渔”中所说，一个人只有具备了自主管理、自主学习的能力，他才能从内心深处激活成长的“洪荒之力”，实现自我的成长和飞跃。那么，我们该以何种教育的方式应对呢？在渝北区龙山中学倡导的“自我教育”中，有一群不教而教，无为而为的老师们。他们，正在用独特的教育理念和方式，见证着学生实现真正的自我成长。会变“魔术”的“救火队长”
物理学习“好有趣”
开学第一节物理课，王文彬班里的学生被眼前的一幕看傻了眼：明明从杯子倒出的牛奶却不见了踪影，大家纷纷追问“杯子里的牛奶跑哪里去了？”原来，为了激发学生对物理的兴趣，王文彬利用双层杯和大气压强的物理原理变起了“魔术”。
在王文彬的物理课堂上，像这样的“魔术”还有很多。他打开一个礼品盒模样的“百宝箱”，里面全是变“魔术”用的道具。在王文彬看来，物理是一门实验性的学科，让学生多动手实验，了解生活中的物理十分必要。
上课之余，王文彬还有个特别的名字叫“救火队长”，因为学生到了初二才开始学物理，王文彬常常“空降”一个新班级“化身”班主任。都说男班主任没有女班主任细心，但王文彬却颠覆了这样的“理论”。
由于班里的学生都是住读，王文彬对学生也更用心。天气变化，他提醒学生添被加衣；学生月末生活费不够，王文彬还会把自己的卡拿出来给学生暂度“难关”，但他会限制刷卡次数，以提醒学生不要养成“乱花钱”的坏毛病。
在王文彬的班里，根据学生的不同职责与表现，学生被评为清洁卫士”、“学科尖兵”、“正义之士”等称号。在学生自主管理的模式下，王文彬所带的班级曾创下了连续获得十周流动红旗的“传奇”。班级自我管理
人人都是“小管家”
与王文彬班里“热闹”的开学第一课相比，邹正然班里显得安静得“反常”。每到班委选举，班里的学生总是默不作声，更别说毛遂自荐了。于是，邹正然一改班委制度，将48名学生平均分组，组内成员各司其责，让班里的每个人都成班级“小管家”。
有了这样的制度，邹正然班里的学生发生了大变化。从前，上台还脸红扭捏的学生，现在变得大胆主动，走上讲台时也自信满满。不仅如此，从前杂乱的班级事务也变得更加自主灵活，就连“排位置”这样难以协调的事情，也在小组“民主决策”中变成了小“CASE”。
作为语文教师，邹正然十分注重班级文化建设，他不仅亲自为班歌《我最棒》写词，还写了一首《课堂展示歌》，让学生勇于展示自己的风采。同时，他还在班里与学生合力建了一个存书量近千本的小型“图书馆”。
文学、科普、漫画……无论是午休还是课间十分钟，学生都可以自主选择喜欢的书籍进行阅读。邹正然说，之所以这样做，在于读书可以增智，每天让学生看10分钟的书，学生自然而然会养成读书的习惯。公开的“小秘密”
“超人”班主任的“欢乐颂”
“小超同学虽然成绩很好，但是我最看不惯他得瑟的模样”。
“我最喜欢小冉同学，她总是乐于助人”。
……
每周五下午，盛廷姮班里都会准时上演匿名的“表白大会”。展开一张张写满“爱恨情仇”的小纸条，盛廷姮会以纸条展现出的情绪和口吻念出来。每当这个时候，即使是被批评的学生也被她幽默的语言逗得“哈哈”大笑。“这样的做法，不仅让学生互相监督学习，还缓和了批评教育的紧张气氛”。
在盛廷姮看来，学生“快乐”成长才最重要。就连惩治调皮捣蛋的学生，盛廷姮都能幽默机智地化解。曾经为了引导一个上课爱唱歌的学生，盛廷姮只是让他每周为全班同学献歌一曲作为惩罚。不仅如此，他还鼓励他参加学校的唱歌比赛。最终，这位同学不仅坏毛病改掉了，还成为了学校唱歌的“明星”。
在物理教学上，幽默机智的盛延姮是学生眼里的“超人”。“10分钟学会游泳”、“轻松考证学车”……在给学生说到浮力、反光镜原理等较难知识点时，这些都是盛廷姮教学中的典例。这种物理与生活接轨的教学方式，让盛廷姮班里的学生学起来更加轻松愉快。别样的“集体家访”
用“爱”成就每一学生
如果说盛廷姮成就学生的是智慧与快乐，那陈永红成就学生的就是“爱”和“责任”。周六上午8点，担心学生睡懒觉而不吃早餐的陈永红，会提着一大袋包子和豆浆出现在学生宿舍门口。这样的习惯，陈永红保持了3年。
几年前的一次家访，家长执意冒雨走远路送陈永红上车，并在临走时热情地将一袋装满玉米和青李的土特产交到她的手上，让件事陈永红一直铭记在心。她说：“教师是否用心对待学生，家长都很清楚明白，我不能辜负他们的信任”。
9年的班主任经历，陈永红一直用“行走”的方式诠释爱与责任。与邹正然一样，陈永红也会在班里进行分组管理。但是不同的是，小组之间除了在学校互帮互助，还会将这种帮助传递到家庭中，而传递的纽带就是“集体家访”。
在得知小组同学要来家里进行集体家访的消息后，小英（化名）显得既紧张又期待。在集体家访过程中，小组成员不仅向家长汇报了小英在学校的情况，更对小英乐于助人的优点进行赞扬。家长会结束后，小英还会根据家访写一份心得体会，以不断反省和完善自己。
陈永红说，之所以采取集体家访，是因为组员之间不仅互相了解彼此，而且被家访的学生也更在意同龄人的看法。在家访的过程中，不仅能让家长了解学生在校的表现，还能让其他小组成员也得到反思与成长。不一样的班会课
让学生从“心”出发
提起班会，也许你会浮现这样一个场景：同学们轮流上台发言，然后听老师枯燥乏味的总结。但在渝北区龙山中学，从班会策划到实施都由学生自己来把控，真正做到了“我的班会我做主”。而这一切的变化都在苏建明的预想之中，他将其命名为：“自主体验式教育”。
在成长为一名学校管理者后，从前“天天和学生”泡在一起的苏建明，渐渐缺少了与学生在一线教学中的沟通。在这样的过程中，他开始想办法让学生自己“动起来”。在渝北区龙山中学，学生自主管理已经成为一种“常态”，就连班会课也不例外。
苏建明说，学校根据学生心理特点的不同，每个年级的班会课主题也有所区分。而自主体验式的班会课，更多的是给学生“留白”。与邹正然的“班级自我”管理一样，学生在老师的带领下，围绕主题进行班会前的策划。
而策划仅仅只是检验一堂班会课是否成功的一项标准。在围绕“诚实”的主题班会上，一场关于“是否应该对癌症患者诚实”的话剧正在上演。
面对这样的“两难问题”，如何辩证地对待诚信，让参与班会的学生有了更深层次思考要求。
在这样一节班会课中，学生“自主”策划与组织是核心，在话剧中遭遇两难问题的“体验”是方式。在此过程中，“教师通过充分发挥学生的主观能动性，带领学生自主实践，让学生用心感受并得到感悟，才是班会课最大的成功”。
教育观察
“没有自我教育，就没有真正的教育”
苏霍姆林斯基在其教学理论和教学实践中曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育”。这其中关于“自我教育”的重要性不言而喻。青少年时期，是学生在智力、道德和个性等方面自我确认的时期。在此过程中，学生的正常发展离不开对周围世界的认识，更离不开对自己内心的认识。所以，真正的教育不应总是牵着学生的手走路，而是站在一旁，鼓励他大胆地迈开脚步，学会“独立行走”。在不断的跌倒与爬起中，形成学生自己独特的人生态度。
在渝北区龙山中学，学生自主探究改变了课堂教学中的“满堂灌”，人人担任“小管家”改变了班级管理中的“一手抓”。这一切的变化，更像是教师的一种“归还”，归还学生自主成长的“权利”。
在课堂上，他们不做教学中的“主角”，而是将舞台交给学生，让学生成为学习的主体；在班级管理中，他们不做“包揽全局”的班主任，而是让每一名学生成为班级的“小管家”。他们将成长的“权利”归还给学生自己，只做学生成长的“引路人”。
无为是教育的至高境界。在渝北区龙山中学，教育更像是一场耕耘，老师们可以施以阳光和雨露，尊重学生的成长规律，不妄加干预学生的自我成长，让教育逐渐回归本真。
主编：张波
编辑：钰涵
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