如今，基础教育课程改革步入深水区。无论是自上而下的，还是自下而上的改革，都有不同模式，私人订制、1+X课程、全课程……但每个学校都是一个独立的个体，都有独特的文化和校情。因此，课程改革如何校本化的表达，是一条无法复制和模仿的创新和探索。
今天，我们走进九龙坡区辰光学校，从5个细微之处，见证一所九年一贯制学校在课程改革的校本化路径中，如何“做最好的自己”。
开设一门课
掀起了一股楹联创作之风
年6月，九龙镇将辰光学校命名为楹联文化传承基地学校。9月，自编教材《九龙楹联课》正式走进学校课堂。丰富多彩的楹联活动，成了学校一道靓丽风景。
“楹联又叫对子或对联，是国家非物质文化遗产。学校作为文化传承的重要载体，必须承担起这样的责任和义务。”学校校长严俊如是说。
为此，学校将小学6个年级分为高中低三个阶段（1-2年级为低段、3-4年级为中段、5-6年级为高段）。在保证国家的语文课每周5节的基础上，高段和中段实施1+1课程模式，即每周一节楹联课程加一节志趣楹联课程。前面的1，是全校学生都要学，后面的1则是有兴趣的学生继续学习和拓展。低段则是在1+1的基础上，增加了经典诵读，让学生了解楹联等传统文化的内涵。7-8年级每班开设一节楹联课。
楹联课的开设，在辰光掀起了一股楹联创作之风。同学们不仅自己创作，还和家长一起创作。一时间，父女应征、母子作对成了一时佳话。每年的九龙镇春联比赛、九龙坡区楹联书法比赛，都能看见辰光师生的身影……不仅如此，楹联课对于语文学科而言，更是扩大了学科的内涵，实现了书法、艺术、传统文化教育等和语文学科的融合。
开设楹联课程只是该校国家课程校本化实施的缩影。近年来，辰光学校立足于本校实际，构建了志趣课程体系。目前，学校已开设了32门选修课程，建立了8大学生社团、22个兴趣小组，为实现学生全面发展提供了广阔舞台。
课程改革难点在如何有效实施。在辰光，大部分志趣课程都被分层了3个层次。当然，如此分层不是人为机械的，而是根据每个年龄段学生的认知水平以及学科特点划分的。这体现的不仅是以生为本的课改精神，更是教育的大智慧。
因此，不同课程分的层次也不一样。以拉丁舞和美术为例，学校就只分了两个层次。“因为美术和拉丁舞这样的课程，讲究连续性，孩子必须要得到连续系统的训练，才能更好的提升。”学校教导处主任吴富玲介绍道，这两门课程，一到二年级主要学习绘画和舞蹈基础，从三年级开始，孩子们都将接系统的训练。
培养一个好习惯
33位老师花了半年编了8本书
从小学到初中，每一学年辰光学校每个学生都会领到这样一本书、上这样一门课———《好习惯成就一生》。
“从小学一年级开始，每个年级对应一本，还可循环使用。”学校副校长杨铃介绍道，近年来，学校按照“模式“，即以课程改革为契机，以志趣课程和学生社团为两翼，以养成教育为核心，将德育工作与课程改革紧密结合起来。
这本书近50页，由文明礼仪好习惯、生活好习惯和学习好习惯三大板块构成。而且每个年级对行为习惯的具体要求都不一样。
一年级重点在适应小学的学习生活上，所以学校提出：“自己的事情自己做、自己做作业、规范的读写姿势、坐立行走要文明……”而八年级重点在人际交往、学习生活的科学有序方面。因此学校提出：“礼貌交往结人缘、合理饮食、主动学习……”
“这不到50页的小手册，却让老师们煞费苦心。”德育处主任曾红贵介绍道，年开始设想，年3月开学后开始编写教材。直到暑假结束，大家放弃了休息，花了半年时间，才最终成稿。
据了解，学校还计划在现有基础上，开发2.0版本的教材，将原有的一本，分为上下两册。同时，学校还将陆续推出习惯教育《教师篇》和《家长篇》，使学生的习惯养成教育，形成学校、家庭和社会三方合力。
每一节课老师收与放
都来自学校的一句话
“孩子们，懒羊羊被灰太狼抓走啦！我们一起去救他好不好？”在辰光学校小学一年级的一节数学课上，老师王凯鸽以羊村的故事开始上课了。
“要营救懒羊羊，进入狼堡需要破解两道密码，这些密码有什么样的规律呢？”王老师趁热打铁，引导孩子们一起寻找图案排列的规律。最终，小朋友们在老师的带领下，通过小组合作，顺利通过了测试，救出了懒羊羊。
“宝贝，今天我们不仅打败了灰太狼，还学到了如何找规律。现在我们来自己设计一副有规律的图案？”
随后的课堂拓展，孩子们的创造力让观课的每个人都惊呆了：一个孩子画了一多有规律颜色的花；一个孩子画了有规律的阶梯；一个孩子画了一头有规律颜色的斑马……看着孩子们的精彩表现，在场家长们不住的点头微笑。
据了解，这只是辰光学校一堂普通的常态课。近年来，学校在课程改革过程中，将课堂作为改革的主阵地，打造了志趣课堂———“以生为主、先学后教”，以激发学生学习兴趣为基本点，让学生实现合作、自主、探究学习。各学科还根据各自学科特性，创造性的构建了具有学科特色的“志趣模式”。
为此，学校建立了这样的课堂教学的标准———三讲三不讲。“三讲”，讲重点，讲难点，讲易错易混易漏点；“三不讲”，学生自己已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲，大大增强了课堂效率，提升了教学质量，让课堂充满生命的活力与张力。学校还在教研活动中，加大了对教材、课标的研读力度，通过精心的备课，让每节课每个环节都有预设和备选方案，让每堂课都是精品课，优质课。
解决一个难题
废寝忘食琢磨了5天
“哈哈，我是加时赛第一个第一名哦！”5年级2班周渝昊终于有了骄傲的资本。去年，看着同学高佳蕊参加科技模型大赛得了一等奖，那个羡慕啊！让周渝昊暗暗下决心：自己也要拿一个回来。
于是，在选择选修课的时候，他报了科学课。其实，这不是他报读科学课的唯一原因，他还有其他的思考。
“体育不是我强项，音乐去年学过一些基本乐理知识我自己就感觉OK啦，美术从1年级就自己在练习，所以不用报……”在没有爸爸妈妈帮助下，思考了一周的他决定报读科学课。
但要想参加比赛，还有很多关要过呢？首先就是学校的校内选拨赛。用周渝昊的话来说：“成功需要的是汗水和一点点运气。”
他说的运气就出现在选拨赛中，“比赛的项目是投石机，但以前都是在电视上看过，没有真正操作过，大家都是乱投。”结果，幸运的是，周渝昊和另外3名小伙伴成功晋级。
如果说选拨赛还可以靠运气，区内的比赛就必须靠实力了。周渝昊也深知这一点，于是就开始了日夜反复的练习。
在这个过程中，他发现了一个问题。用于投射的橡皮筋很容易把投石机的轴缠住，这样会导致投石的精准度。如何解决呢？为此，周渝昊花了一个星期，每天除了上课、吃饭和睡觉，心思都放在这上面了。
功夫不负有心人，经过反复的测试，他找到了窍门：就是在轴的旁边安装一颗螺丝钉挡住橡皮筋。比赛的时候，这一方法，甚至对手们也纷纷效仿。但最终周渝昊还是笑到了最后。
“从被动学习到主动学会，主动会学，育人模式的转变带来学生学习方式的转变，才是我们发起这场课程改革的最终目的。”校长严俊认为。
变甄别为激励
十几个老师历时2年殚精竭虑
去年，在辰光学校，有一个国家级课题的子课题———“中小学生学业评价制度的实践研究”顺利结题。没有大张旗鼓的宣布，但每位辰光人都知道，这意味着什么？
在中国传统教育中，从古代的科举到如今的中考高考，评价制度是一脉相传的，其核心的强调“甄别与选拔”。在如今教育改革步入深水区的时候，当基础教育逐渐回归基础性和公益性的时候，仅仅依靠这样单一的评价方式已经不能满足教育发展的需求。因此，必须挥舞好评价的指挥棒，为课程改革引路，为学生成长领航。
这次评价改革针对小学1-9年级的学生，学科范围分为基础学科（语数外等传统学科）以及志趣课程（特长类），实现了评价内容、评价方法、评价主体的多元化，不仅北京治疗白癜风一般下来得多少钱“爱心暖阳”北京中科情暖寒冬
